لقد أدرك مختلف المهتمين بالمجال التربوي والمختصين فيه أنه للتكفل الجدي بالتعليم لا بد من معرفة أحسن الأقطاب الثلاثة للوضعية التعليمية وهم : (المعلم - المتعلم - المادة الدراسية) والتفاعلات بين هذه العناصر الثلاثة.

وهناك نظريات اثبتت بان المدرس هو العنصر الأساسي في الموقف التعليمي وهو المهيمن على مناخ الفصل الدراسي وما يحدث بداخله، بمعنى أن المدرس هو المحرك لدوافع التلاميذ وهو المشكل لاتجاهاتهم عن طريق أساليب التدريس المتنوعة التي تعتمد في غالبيتها على المحاضرات التي قد تصحبها أحياناً السبورة والطباشير، وينحصر اهتمام المدرس في تحقيق أهدافه هو والتي تدور معظمها حول تلقين المادة الدراسية، ونظراً لسرعة تغير المعارف والمعلومات لم يعد التركيز في أهداف المنهج على حفظ وتخزين كم كبير من الحقائق والمعلومات، وإنما تحول التركيز إلى تنمية القدرات العليا للتفكير، فالمهم أن يتعلم الكائن كيف يفكر بدلاً من فيما يفكر، المهم أن يتعلم الطالب كيف يحل المشكلات بأسلوب علمي ومنطقي وكيف يتعامل مع المعلومات.

 المهم أن يتعلم الطالب فن الحوار، آداب التعلم، ديمقراطية السلوك وتقبل الآراء المختلفة، ويحترم وجهات النظر المتباينة، والمهم أيضاً أن يتعلم أن لكل مشكلة أكثر من حل وأن هناك أكثر من أسلوب للوصول للحل، وأن يتعلم الطالب الاعتماد على النفس وأن يتعود على التعلم الذاتي وأن التعلم عملية تستمر مدى الحياة ولا تتوقف عند جدران الصف. 

إن الخمس دقائق الأولى في الدرس مهمة جداً يستطيع المعلم فيها لفت انتباه التلاميذ وإثارة رغبتهم ودافعيتهم للتعلم؛ لذلك نقول أن المدرس الناجح يستطيع من خلال تقديم شيق أن يثير دافعية التلاميذ، وتتنوع طرق التقديم حسب الموضوع وسن التلاميذ كما يتم ربط الدرس بالدرس السابق أو بالمعارف السابقة، للتعرف على مستوى التلاميذ والانطلاق منه لاستكمال بنيتهم المعرفية عن الموضوع.

 كما يمكن للمعلم الاستعانة بأشرطة أو أفلام عن الموضوع والأفكار بالنسبة للتقديم لا ينتهي، اما نهاية الدرس فقد تكون أكاديمية أي تركز على تلخيص النقاط العلمية والعملية التي تناولها الدرس ويتم عن طريق أسئلة توجه للتلاميذ أو قد يقوم المعلم بهذا التلخيص، كما و ينبغي ان يملك المعلم مهارة صياغة وتوجيه الأسئلة أثناء التدريس (أسئلة تختبر وتؤكد المعلومات وأسئلة تدفع التلاميذ إلى التفكير وخلق الحقائق أو التوصل إليها، وتسمى أحياناً أسئلة التفكير، اضافة الى مهارة تعزيزي استجابات التلاميذ، فالتعزيز مستمعتي سلوك لفظي يأتي عقب سلوك آخر سواءً كان لفظياً أو غير لفظي بهدف التعبير عن مدى الموافقة أو الرفض للسلوك.

-التعزيز اللفظي: كأن يقول المعلم للتلميذ "أحسنت، جيد أكمل"، أو "غير صحيح، إجابتك ناقصة".

-التعزيز غير اللفظي: يكون في صورة ابتسامة أو تصفيق من الزملاء.

-التعزيز الفوري: يكون مباشرة بعد أداء السلوك دون تأجيل.

-التعزيز السلبي: وفيه لا يكون هناك رد فعل لسلوك الفرد بل تجاهل وإهمال كامل.

كما وينبغي أن يكون المعلم ملماً بأنواع الوسائل التعليمية المختلفة والمواقف التي تصلح فيها وسيلة ما، واستعمال أكثر من وسيلة إذا استدعى الأمر ذلك، مع التأكد من أنها تعمل بكفاءة قبل موعد الدرس.